芬兰性教育: 从给幼儿讲故事开始

　　60 年代芬兰社会的 “ 性教育 ” 观念发生了变化，性教育受到了政府和教育部门的重视。在加强性道德教育的同时，开始侧重从性保健的角度开展性教育。从 70 年代中开始， “ 性教育” 进入芬兰中小学教学大纲。根据国家公民保健法， 1972 年避孕咨询被划入地方政府必须提供免费服务的基本公民保健范畴。经过 20 余年的努力，从 1975 年至 1994 年， 15-19 岁的芬兰女孩千人堕胎率从 21.2 下降到 9 ，性病大幅度降低。

　　随着社会的发展，芬兰青少年的性行为发生了巨大的变化。青少年早熟，尝试性行为年龄不断降低， 17 岁的女孩中 50% 已经有过性行为经历，而女性生育头胎的平均年龄却从 1973 年的 23 岁上升到 28 岁。青年人不结婚而同居被社会普遍接受，不再被视为道德败坏和难以启齿的丑闻。婚外子女在 60 年代只有 5% ，而现在高达 37% 。芬兰社会工作者认为，神秘造成的无知和愚昧无助于问题的解决，反而有损于全社会公民的整体健康，面对目前社会发展的这种趋势，性教育的疏导是最有效的措施，用良好健康的教育方式和教育方法引导青少年对性科学的认识远比限制、封堵他们的好奇和冲动有效，要让青少年自然和健康地看待性问题、处理两性关系，并承担性行为责任。

　　芬兰是当今世界上拥有最完善图书馆网络的国家之一，图书馆是教师、家长和青少年经常光顾的地方，图书和刊物自然成为性教育的重要领域。记者到图书馆借书，在阅览室书架上经常看到一些针对幼儿和中小学生进行性教育的图书。这种书图文并茂，诱人阅读。其中有一本书叫 “ 我的身体 ” ，从幼儿的视角和思维方式提出问题，用具有情节的故事和图画形象生动地作出解答，在娱乐中讲述知识，在对孩子释疑中自然地灌输了性道德和性知识。

　　下面不妨摘录几段：

　　拉西问爸爸：我是从哪里来的呀？

　　爸爸：你不是已经知道了吗，精子细胞钻进卵细胞就成了你的细胞。

　　拉西：我想知道为什么变成了我，而不是别人。

　　爸爸把拉西抱在怀里，亲切地抚摩他的背，拉西舒服地看着爸爸。

　　爸爸：爸爸和妈妈有时也拥抱和接吻，爸爸和妈妈也感到很舒服。但是我们还做一件只有大人才能做的事。我们躺在床上，爸爸把小鸡鸡放到妈妈的肚子里。

　　拉西生气了：爸爸骗人。

　　爸爸笑了：这样感觉很好。只有这样，爸爸的精子细胞才能进入妈妈的卵细胞呀！夏天在郊外你不是也看到过两只蝴蝶趴在一起吗？动物这样做是为了生小宝宝，可是爸爸妈妈这样是因为相爱。妈妈和爸爸本来不认识，我们相遇后在一起聊天交谈，互相帮助，后来爸爸天天都在想妈妈，妈妈也天天想爸爸。我们就住在一起了。有一天，妈妈躺在床上说，我们一起制造一个小宝宝吧。爸爸的精子钻到妈妈的卵细胞中，这就是你！当然那时你只有针尖那么大，开始你在妈妈肚子里一天天长大，后来钻了出来，我们就有了一个宝宝。

　　文字段落之间，一幅幅相配的插图形象地解释着文字的内容：有爸爸妈妈在床上相拥相爱，有常见的昆虫交尾，有精子冲击卵细胞的画面，有怀孕大肚皮的妈妈，还有不同发育阶段的胎儿，最后是在父亲呐喊下母亲分娩出带脐带婴儿的欢腾场面。文字和画面纯朴自然地讲述着孩子们经常看到但并不理解的生活现象。

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　　这段故事是 “ 我的身体 ” 中名为 “ 出生 ” 的一章，此前的一章是 “ 细胞 ” ，此后还有 “ 皮肤 ” 、 “ 视觉 ” 、 “ 听觉 ” 、 “ 呼吸 ” 、 “ 骨骼 ” 、 “ 消化 ”…… 各章的故事同样动听，图画同样生动， 家长可以像讲一千零一夜的故事一样每天给孩子讲一节，幼儿通常最感兴趣的是自己的感觉和经历，也会向大人天真地提出问题，自然地解答孩子的疑问，融性教育于幼儿的人体教育之中，融性知识于健康保健知识的一部分，这样 “ 性 ” 这个对成年人敏感的行为，在孩子眼睛里被具体化为与吃、喝、听、看相同的自然生活行为。专家认为，幼儿时期形成的这种初步概念使以后的深入教育就显得自然了。

　　类似这样针对青春期少年的刊物，芬兰出版了许多，可谓名目繁多： “ 青春期 ” 、 “ 少年性手册 ” 、 “ 高年级性教育” 、 “ 一个大秘密 ” 、 “ 美满婚姻的条件 ” 、 “ 妈妈也会生蛋 ” 、 “ 如何终止妊娠 ” 、 “ 做爱指导 ” 等等。

　　翻看其中几本，对芬兰的青少年性教育图书内容有了这样一些印象：

　　首先，书本告诉青少年性欲和性行为是人的自然需要，这种教育在于排除他们对性的神秘感、犯罪感等心里因素。书籍和教材中对男女生殖器官外形，它们的功能、感觉和生理现象等都有非常具体和细致的介绍和描述，不留任何可以产生的悬念和疑问。对孩子们通常可能不清楚的，则以解答问题的形式讲解。除了正面阐述，还有以青春期孩子第一人称的口气讲述他们的心理生理变化，由此和父母产生的矛盾等，对青少年读者更加亲切，也有助于父母了解孩子。

　　其次，它向青少年阐明从事性行为所需承担的责任和义务。何时具有交异性朋友和进行性行为的权利是各种教材和读物的重要内容。刊物中通常引导青年人树立友谊第一的观念，引导青年人注重友情和尊重友情，把友谊作为建立人与人关系的基础。不少书籍还介绍青少年自我检验是否成熟的标准，如你是否遵守诺言？你是否珍视友谊？你是否得到父母的信任？你是否听取劝告？意在引导青春期的少年，具备成年人的标准才有资格发生性行为。此外，告诉青年人性行为只能出于自己的愿望，不能有任何勉强，要敢于拒绝和能够接受拒绝，特别针对女孩不敢拒绝的心理进行分析和诱导，以使女孩具备自我保护的意识和能力。

　　最后，这些刊物提供给年轻人最实际的帮助，即如何避孕和预防疾病。读物全面介绍避孕方法和措施，从介绍如何会怀孕、怀孕的症状和检测办法、避孕的原理，到避孕工具使用方法及从什么地方获得，可谓细致入微，实用性极强。教材中特别介绍有关法律规定女方具有决定是否终止妊娠的权利，与此同时介绍各种性病产生的原因、症状和自我保护措施。并且告诉遇到问题的年轻人应该如何解决问题和应该找什么人。

　　家长、老师、保健医生都是可以信赖的倾诉对象，而青少年咨询电话、儿童保护机构等等则为那些不愿熟人知道自己心事的孩子提供了获取帮助的渠道。

　　图书馆中列出的相关书籍由近百种之多，可见青少年性教育内容十分广泛，对象虽然是青少年，但家长和教师看了也会受益。虽然性是主题，但更讲述如何做人和如何处世的道德与学问。既有科学常识，又有法制知识。芬兰的青少年性教材在国际上也受到了好评。看来，青少年性教育工作者需要有倾注爱心的高尚情操，要有细致体贴得当的方法，青少年性教育的确也是一门重要的学问。

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（责任编辑：张蓝飞 ）