孩子行为反常可能与心理变化、环境影响、成长阶段、家庭教养、社交发展等有关。 1. 心理变化：孩子在成长过程中心理会不断发展，可能出现情绪不稳定、任性等表现。家长要关注孩子的内心需求，给予足够的关爱和支持。 2. 环境影响：生活环境的改变，如家庭氛围、居住地点等，可能导致孩子缺乏安全感，从而行为反常。应尽量为孩子营造稳定、温馨的环境。 3. 成长阶段：孩子在特定阶段可能会有自我意识的觉醒，表现出倔强和独立的倾向。这是正常的发展过程，家长要理解并引导。 4. 家庭教养：不当的教养方式，如过度溺爱或过于严厉，都可能影响孩子的行为。家长要保持教育的一致性和适度性。 5. 社交发展：与同伴交往中的问题，或者在幼儿园等社交场合的不适应，也可能引发孩子的反常行为。鼓励孩子积极参与社交，培养良好的交往能力。 孩子行为反常是一个需要综合考虑多方面因素的问题。家长要耐心观察、分析原因，并采取适当的方法引导孩子，帮助其建立良好的行为习惯和心理状态。

这种情况与孩子的性格有关，与父母的娇纵也有关联。孩子不讲理的时候不要哄她，让她哭一会，慢慢的这种情况会得到改善的。

我们对于出现问题的孩子，最常见的一句话是“孩子虽然表现出问题，但原因大多在家长身上”，这句话可能对于家长比较刺耳，但确实是事实。孩子的教育要靠家长、老师的引导，而他的一些不正确的认识也是通过学习才能领悟的，比如文具盒坏了，孩子当然是想要买新的，这是人的正常需求，但如果家长只是简单粗暴的拒绝，只能引起孩子的困惑与反感；要让孩子明白，自己的要求必须是有度的，如果是超出正常范围的需求，是不会立即得到满足的；如果孩子暂时无法接受，也不要打骂，如果孩子反复要求，可以忽略，不用反复与他讨论这件事，让他从这种挫折中慢慢学会放弃一些达不到的要求。你用暴力的手段对付孩子，又怎么能期望他和善地对你？所以不要用打骂来教育。至于孩子写作业丢三落四，可能是还没有培养良好的学习习惯，这都是要通过耐心的教育和训练逐步改善的。孩子之所以犯错误是因为他们需要不断出现的学习，如果家长不允许他们犯错，不允许他们有不足，他可能不会犯错误，但也永远不能成熟。

我们家10岁的儿子说，应该让你的孩子去没钱的穷人家过几天--忆苦思甜

俗话说：七、八嫌。这时的孩子好奇心强，事事都想自己做主，去试一试，逆反心理也在逐渐增强，以满足他们的心理需求，遇到这种情况，可以从如下着手：一、冷静对待，当孩子发脾气耍赖时，让他独自在一个屋子里呆一会，不要急于去说服他，没有多久，他就会安静下来，这时在和他讲道理，他就会接受。二、适当体验，有时孩子解决问题的方法，本来是不正确的，这时，大人不妨在没有危险的前提下，可以让他尝试，当他碰壁时，在给他讲道理，他也会乐意接受。三、交流沟通，当孩子做错事时，不要一味的指责，要耐心的询问，他为什么要这样做，并帮他分析这样做的后果，使他认识到严重性，学会以后如何解决此类的问题，调控自己的情绪。四、及时鼓励，鼓励对任何一个调皮的孩子都是良药，当发现他有一点进步，就要鼓励表扬，给他信心，他就会自觉的约束自己的行为，不断的强化，逐渐改变不良的习惯。五、榜样作用，可以给孩子讲一些名人从小听话的故事，让孩子说说你从故事中知道了什么，也可以用孩子身边听话的孩子做榜样，引导孩子效仿故事中的人物和身边的孩子，做个懂道理的孩子。中国的孩子从小最常听到的一句教育用语就是：小孩子要听大人的话。父母最不满意孩子的时候就是孩子不听话。总之，听话似乎成为了“好孩子”的最高标准。正因为如此，在中国孩子身上体现出来的最明显的缺点就是缺乏独立性和创造性。从现代教育的观念来看，用“听话”做为教育孩子的目标，显然是一个误区，不利于孩子个性的发展和潜能的激发。从某种意义上来说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童”。为什么说“听话”的孩子是“问题儿童”呢?我们稍加观察即可发现，最受大人夸奖的“听话”孩子，常见的特点是外表胆小、怯懦，很少有自己的不同意见。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更善于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园或学校是个特别听话、特别守纪律的好孩子，在家里也很少反抗父母，听惯了周围人的表扬和夸奖;但他们往往最受不了别人的批评，心理脆弱。学龄前阶段的孩子已经有了一定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片面强调让孩子听话，也应该多听听孩子的话。大人虽然经验丰富，但也不乏片面、错误的认识。要平等地与孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理。父母也应该以理服人，而不是以势压人。不要因为你是父母，就强迫孩子对你言听计从，要给孩子思考和说话的机会，要让孩子心服口服。实际上，只强调“听话”容易培养儿童的奴性，使其毫无独立性，对所有问题缺少个人见解，对邪恶势力无力抗争，甚至会因长期压抑而引起性格扭曲。生活中也有这样的例子，某个公认的“好人”出人意外地自杀或走上犯罪道路，他们往往是由“问题儿童”演化为“问题大人”的，这更说明这一问题犹如潜伏的癌症一样可怕，应该引起人们高度的重视。教育家陶行知先生曾有“六大主张”，他提出：“解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来;解放儿童的双手，使其从‘这也不许动，那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从‘不许多说话’中解放出来;解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会，从鸟笼似的学校解放出来;解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来;给予民主生活和自觉纪律，因材施教。”他的主张十分精辟。