应对病儿的父母进行安慰和鼓励，并根据缺陷程度，决定在家照管或送机构照管。儿保人员应学习弱智儿童的特殊教育方法，将弱智儿童的教育和训练安排在基层工作中。对弱智儿童需建档案卡，定期做家庭访视和指导。开展宣传教育，使全社会都来关心弱智儿童的成长，避免歧视和虐待。

出生就出现说话吐字不清、反应迟钝，可能是大脑发育问题、遗传因素、神经系统疾病、环境影响、营养缺乏等所致。 1.大脑发育问题：在胎儿时期，大脑发育异常可能影响语言和反应能力。如先天性脑结构异常、脑积水等。 2.遗传因素：某些遗传疾病可能导致神经系统发育不良，从而出现这些症状。例如先天性智力障碍相关的基因变异。 3.神经系统疾病：像脑瘫、先天性神经损伤等，会影响神经信号的传递和大脑功能。 4.环境影响：胎儿在母体内受到不良环境刺激，如病毒感染、中毒等，可能影响发育。 5.营养缺乏：孕期母体营养不足，如缺乏叶酸、碘等，可能影响胎儿神经系统发育。 总之，对于出生就存在说话吐字不清和反应迟钝的情况，需要及时进行全面的检查和评估，以明确具体原因，并采取相应的治疗和康复措施。

北京博爱医院北京丰台区马家堡路北京神州智慧星感统训练馆,您的孩子在做康复时必须结合着感统训练做,那样效果会好一些I训练准备：端正坐姿,全身放松,调整呼吸.II唇运动分节训练第一节：张口闭唇训练：闭双唇,张口（尽量张大）,再闭双唇,张大口反复进行.第二节：咧唇训练：将嘴角尽量向两侧展开,放松再展开,放松反复进行.第三节：圆唇训练：双呈呈字母“O”型（越圆越好）放松,反复进行.第四节：砸唇训练：闭双唇,口呈半张开状态,迅速闭合,迅速半张开,可以发出震动声反复进行.第五节：鼓腮吹气训练：口内含气,将两腮鼓起,持续2-3秒,然后将气体吹出,反复进行.第六节：张口缩唇训练：张大口,使口形呈圆型,并逐渐口形,缩至最小,反复进行.第七节：咧唇吹气训练：将口角向侧展开,上齿贴下齿,让气流从齿间流过,反复进行.第八节：吮咽训练：吸空口内气体,使呈现负压,两夹内陷,紧拢双唇,放松后,反复进行.第九节：交替叩齿,按摩双颊舌部运动分节训练第一节：伸舌训练：将舌尽量前伸,缩回,再前伸,缩回,反复进行.第二节：上舌位训练：口形保持张开,舌尖用力抵上齿颚,舌体反复训练,反复进行.第三节：下舌位训练：口形保持张开,舌尖用力抵下齿颚,舌头体前伸,反复进行.第四节：翘舌训练：口形保持张开,舌尖尽量上翘,持续2-3秒.第五节：卷舌训练：舌体两侧卷起,通过双唇之间前伸,反复进行.第六节：舌绕唇训练：舌尖抵上中点,贴唇向左环绕一周,回到上唇中点,再向右绕唇运动一周,反复进行.第七节：咧唇砸舌训练：口角外展,舌在口腔内上下摆动.第八节：缩唇砸舌训练：将口形缩成圆形,舌在口腔内上下摆.第九节：闭叩齿,按摩双颊.唇舌功能训练操i.训练准备：端正坐姿,全身放松,调整呼吸.ii.唇运动分节训练第一节：张口闭唇训练：闭双唇,张口（尽量张大）,再闭双唇,张大口反复进行.第二节：咧唇训练：将嘴角尽量向两测展开,放松,再展开,放松,反复进行.第三节：圆唇训练：双唇呈字母“O”型（越圆越好）,放松,反复进行.第四节：砸唇训练：闭双唇,口唇呈半张开状态,迅速闭合,迅速半张开,可以发出震动声,反复进行.第五节：鼓腮吹气训练：口内含气,将两腮鼓起,持续2——3秒,然后将气体吹出,反复进行.第六节：张口缩唇训练：张大口,使口形呈圆形,并逐渐将口形缩至最小,反复进行.第七节：咧唇吹气训练：将口角向侧展开,上齿贴下唇,让气流从唇齿间流过,反复进行.第八节：吮烟训练：吸空口内气体,使呈负压,两夹内陷,紧拢双唇,放松后,反复进行.第九节：交叉叩齿,按摩双颊.iii.舌部运动分节训练第一节：伸舌训练：将舌尽量前伸,缩回,再前伸,缩回,反复进行.第二节：上舌位训练：口形保持张开,舌尖用力抵上齿颚,舌体反复训练反复进行.第三节：下位舌位训练：口形保持张开,舌尖用力抵下齿颚,舌体前伸,反复进行.第四节：翘舌训练,口形保持张开,舌尖尽量上翘,持续2——3秒.第五节：卷舌训练：舌体两侧卷起,通过双唇之间前伸,反复进行.第六节：舌绕唇训练：舌尖抵上唇中点,贴唇向左环绕一周,回到上唇中点,再向右绕唇运动一周,反复进行.第七节：咧唇砸舌训练：口角外展,舌在口腔内上下摆动.第八节：缩唇砸舌训练：将口形缩成圆形,舌在口腔内上下摆动.第九节：闭叩齿,按摩双颊.1,在给孩子做口周按摩时如能声动结合会更好.2,要让孩子主动配合,就需要和他融合（家长要放下架子去体会孩子的心理,比如,握着孩子的手让他给妈妈做训练,妈妈配合孩子做出正确的反应,最好训练时妈妈和孩子一起面对镜子）.3,口舌操的训练需要灵活多样,比如孩子某项目标做的很到位时,妈妈可带孩子到商店结构化去买强化物.如果是棒棒糖,妈妈和孩子一起比赛来舔；如果是跳跳糖,可以和孩子共享跳跳糖在舌面上跳动的感受等.4,气流量的训练需要大量的感统训练来加强.比如：仰卧起坐,抱头蹲起,模式训练,大滑板,上下楼梯等.5,最好让孩子先学会一些简单的词语：比如：妈妈,爸爸,阿姨,我,吃,棒等,这样孩子才能体会到和人简单交流的快感,才能逐渐主动模仿学习（因为他需要说话,所以他就必须通过听视动等能力去学习）.6,舌位变化不灵活与大脑的不协调有关系,因此协调能力的训练也至关重要.比如：拍球,投接球,单脚站立,点连线,穿珠,插棒,拼图等.语言训练是比较复杂的问题,每个孩子的突破口都不一样,在系统化训练的过程中每个阶段都要找到突破口,就象一团毛线,如果找很多头,线团会越抽越乱,如果能找到正确的线头,打开线团就轻而易举了.语言障碍中分为口吃,构音困难,失语症等类型的语言障碍.不同类型的语言障碍,它的康复训练方法也不同.下面便是我在对我班一名失语症儿童进行语言康复训练后的一些心得体会.失语正是语言障碍发生的第二阶段,属于脑内失语症.脑内失语症又分为感觉性失语症和运动性失语症两大类.而我班的石婷婷便属于感觉性失语症.感觉性失语证是维儿克区和听觉联合区损伤而引起的.其特点表现为听觉正常而听不懂别人的说话和自己说话的意思.常有说话能力,但语言混乱,割裂,说话很多,喋喋不休,又常把词说错.针对这些情况,我的训练方法是：3,通过变更舌位法的训练,减弱其失语症的程度.通过不断变更其舌头位置的训练,让她能较好的控制舌头,如：舌头的上翘下抵,前顶后卷,左右摆动等.通过训练,现在石婷婷基本上能控制舌头了,发音时大致能在师指导提示下摆正其舌头位置.发出的音比以前要好一些.但她仍然还不够熟练,做不到收放自如,仍需不断的强化训练.采用比较与模仿的方法对其进行语言康复训练.通过触摸老师的发音部位及自己的发音部位,经过比较,并认真听老师的发音和看老师的口形,,最后模仿发出音节.如在纠正她发含有鼻韵母的字词时,让她先摸住老师的发音部位再看老师发音,然后让她做鼻吸鼻呼的动作,较她呼气时双唇紧闭,再指导她振动声带,便发出鼻音,接着让她把双手放于鼻孔下感觉气流从鼻腔流出,巾帼反复训练,她便能较准确的发出了.口部动作模仿(口周肌肉的锻炼-舌灵活性的锻炼)张嘴,鼓腮,噘嘴.伸缩舌,舔上下嘴唇,舔人中,舔嘴角,沿一嘴角开始经过上下唇及另一嘴角转一周,舌顶腮.气息的运用：学会深吸气,深呼气.吹的能力训练：从简单的吹小的纸屑开始,吹哨.吹大一点的纸屑,吹蜡烛,吹风撤至吹气球,达到手放在其嘴前20--30厘米处能感觉到气流.大运动的训练也可以改善气息的运用.所以应配合进行.

你好,这个一般在三甲医院都是会进行治疗的呀,这个应该要到医院的神经内科或是儿科诊治为宜的

您好,一般的3甲医院都有智障康复中心的.

您好您说的这个问题建议首先到医院的神经内科检查一下看看是什么问题还有就是可以考虑使用中医针灸的方法来处理