失语症指借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失或言语困难.失语病人发病后在病情稳定一周内,就应开始进行发音训练.功能康复训练包括发音训练,短语训练,会话训练,朗读训练,复诵句子训练,文字辨识,指出物品名称,执行命令以及图片,实物配对练习等.

失语症—aphasia借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失（失语症）或言语困难.障碍的形式取决于脑损害部位,一般分运动和感知两类,分别涉及言语生成和言语理解两方面.言语发育障碍时也可以没有明显脑损害.失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍,而丧失口语,文字的表达和领悟能力的临床症候群,失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状,也不包括听觉,视觉,书写,发音等感觉和运动器官损害引起的语言,阅读和书写障碍.因先天或幼年疾病引致学习困难,造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴.言语功能受一侧大脑半球支配,称为优势半球.除少数人外,绝大多数人的优势半球位于左侧大脑皮质及其连接纤维.优势半球受损常可发生失语症.优势半球不同特定部位受损,可出现不同类型的失语症：第三额回后部是口语的中枢,受损时丧失口语表达能力,即运动性失语症；第一颞横回后部是听语中枢,损害时出现对别人的语言不能理解,即感觉性失语症；第三额回后部是书写中枢,病变时无法用文字书写来表达,是失写症；角回为阅读中枢,受损时读不出文字的字音及不知其意义,是失读症；第一颞回与角回之间区域是物体的命名中枢,病损时讲不出所见的人物名称,是命名性失语症.引起失语症的疾病以脑血管疾病最为多见,其次为脑部炎症,外伤,变性等.　1.短暂性脑缺血发作（transientischemicattacks,TIA）：起病年龄多在50岁以上,多有动脉硬化病史,常历时数分钟至几小时,一般在24小时内完全恢复,可反复发作,发作间歇无神经症状.可伴有病灶侧单眼失明,病灶对侧轻偏瘫,偏侧感觉障碍等神经系统症状与体征.常由于动脉硬化斑脱落的微栓塞引起,也可因脑小动脉痉挛,心功能不全,急性血压过低所致.　　2.脑血栓形成（cerebralthrombasis）：发病年龄较高,60岁以上发病率显著增高,较多伴有高血压,糖尿病动脉硬化及其它器官硬化病史,病前可有短暂性脑缺血发作史.安静时发病较多,常在晨间睡醒后发现症状.症状常在几小时或较长时间内逐渐加重,呈梯形进展.意识保持清晰而有偏瘫等神经局灶功能障碍,发病6小时后脑脊液一般不含血.脑血管造影和CT有助于最后确诊.　　3.脑栓塞（cerebralembolism）：患者年龄多较轻,可有心脏病伴房颤等产生栓子的病因存在,常伴有其它部位动脉栓塞证据,起病急骤,多于起病几秒钟或很短时间内症状发展至高峰,可有短时间意识障碍或局限性,全身性抽搐,脑脊液压力不高,多无红细胞,常规化验正常,脑CT检查早期即可见梗塞区.以上是对“失语症”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！

语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍,而丧失口语,文字的表达和领悟能力的临床症候群,失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状,也不包括听觉,视觉,书写,发音等感觉和运动器官损害引起的语言,阅读和书写障碍.因先天或幼年疾病引致学习困难,造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴.可运用视觉逻辑法,手势方法进行训练.如给病人端上脸盘,放好毛巾,并对病人说“洗脸”,病人虽不理解“洗脸”二字之意,但从逻辑上他会理解你是让他洗脸.如此反复进行多日,就会使患者语言与视觉结合起来,语言功能得以恢复.手势方法即家属或陪护人员用手势与语言结合的方法来训练病人.如让病人“吃饭”,训练者拿筷子做吃饭的动作,反复示范,病人很快就会理解,从而主动拿筷子吃饭.混合性失语症的病人功能训练更困难,必须采取说,看,听三结合的方法反复多次进行.如让病人穿毛衣,必须一边说“穿毛衣”让病人听,一边指着准备好的毛衣,并作出手势示意给病人看.

概述失语症—aphasia借助词语进行理解和表达语言符号意义的功能丧失（失语症）或言语困难.障碍的形式取决于脑损害部位,一般分运动和感知两类,分别涉及言语生成和言语理解两方面.言语发育障碍时也可以没有明显脑损害.失语症是指由于神经中枢病损导致抽象信号思维障碍,而丧失口语,文字的表达和领悟能力的临床症候群,失语症不包括由于意识障碍和普通的智力减退造成的语言症状,也不包括听觉,视觉,书写,发音等感觉和运动器官损害引起的语言,阅读和书写障碍.因先天或幼年疾病引致学习困难,造成的语言机能缺陷也不属失语症范畴.失语病人发病后在病情稳定一周内,就应开始进行发音训练.功能康复训练包括发音训练,短语训练,会话训练,朗读训练,复诵句子训练,文字辨识,指出物品名称,执行命令以及图片,实物配对练习等.对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩儿学说话一样从学发音开始,如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音.然后再说常用单字,如吃,喝,好,行等,或出示卡片,让病人读出上面的字.再依次教双音词,短语,短句,长句等.训练时说话与视觉刺激结合起来,如说“吃”时与饭菜结合起来,或以看图识字方法,说与看图结合起来.不完全性运动性失语病人,能说出一些单字,词组,句子或说话不流利,病人常常有词汇贫乏,讲话缓慢,重复语言等.对这类病人要耐心地教,反复复述阅读的故事,练习灵活性,锻炼语言的运用技巧.感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些,可运用视觉逻辑法,手势方法进行训练.如给病人端上脸盘,放好毛巾,并对病人说“洗脸”,病人虽不理解“洗脸”二字之意,但从逻辑上他会理解你是让他洗脸.如此反复进行多日,就会使患者语言与视觉结合起来,语言功能得以恢复.手势方法即家属或陪护人员用手势与语言结合的方法来训练病人.如让病人“吃饭”,训练者拿筷子做吃饭的动作,反复示范,病人很快就会理解,从而主动拿筷子吃饭.混合性失语症的病人功能训练更困难,必须采取说,看,听三结合的方法反复多次进行.如让病人穿毛衣,必须一边说“穿毛衣”让病人听,一边指着准备好的毛衣,并作出手势示意给病人看.

失语症是由于脑部损伤后所造成的后天性语言机能的障碍,失语是语言的表达和接收两方面的语言信号处理困难的状态,它涉及语音,词汇,句法等语言学水平,具体表现在听,说,读,写等功能的障碍.失语症常见于脑血管病,脑外伤,脑肿瘤等脑部疾病,影响患者的社会生活能力和职业能力,失语症的康复训练对提高患者的生活质量,重返社会具有十分重要的意义.　　一,失语症有哪些语言障碍　　失语症的症状错综复杂.每个患者的失语症表现与其脑损伤部位,范围,病因,病前言语情况,言语习惯等生理,病理,心理及社会等因素有关.有的可能表现出非常严重的表达性症状,而理解性症状较轻微；有的患者症状特征可能正好相反.有的可能只表现出轻微的局限于某一语言形式的偶发性症状；而有的患者的症状则可能非常严重和广泛,几乎完全丧失语言能力.　　失语常见形式有四种：　　1.病人心理明白,不能说话,对别人的话能理解,称之为运动性失语,又称为表达性失语.　　2.病人能表达,但出现逻辑错误,也不能理解别人的话,为感觉性失语症,又称接受性失语症.　　3.对某一件物品能说出用途,但说不出名字,叫命名性失语,又称健忘性失语.　　4.完全性失语又称混合性失语,既有运动性失语又有感觉性失语.病人既听不懂别人的话,又不会说.　　另外还有传导性失语（以复述障碍为突出症状）,经皮质性失语（以复述相对好为特征）等.患失语症是否可以恢复　　失语能否康复主要与失语的类型,疾病的性质,程度以及是否进行语言训练有关,还与患者的年龄,精神症状,文化程度,理解能力等因素有关.一般说来,运动性失语对治疗反应较好,通过训练恢复较快.而感觉性和混合性失语对治疗反应较差,恢复起来较困难.　　对失语症患者要给予鼓励和支持,并尽早接受语言治疗师的专业训练,越早接受训练,其语言能力恢复的越快,越好.因为语言康复也是有黄金期的,如果时间拖得太久,未恢复的语言能力就很可能会变成永久性的损伤了.大多数患者经过一段时间的康复训练,语言能力都可以恢复到一定程度.　　三,哪些因素影响失语症的恢复　　年龄：语言能力再学习的效果会随着年龄下降.　　惯用手：有些研究认为惯用左手的人因为大脑语言优势半球的侧化不明显,所以愈后较佳.　　脑伤位置和范围：脑部受到伤害部位的不同会造成不同的症状,受伤的范围和程度也会影响语言能力受损的状况.　　时间：突然造成的神经系统伤害比慢性发展的伤害会造成较严重的失语症,但前者的预后比后者好.　　语言治疗：虽然失语患者通常会自己恢复某些语言能力,但并不能完全恢复所有的语言能力.如果接受语言治疗,可使语言能力恢复更快,而且可以恢复到更好的程度.　　四,失语症患者如何进行康复训练　　失语病人发病后在病情稳定一周内,就应开始进行发音训练.功能康复训练包括发音训练,短语训练,会话训练,朗读训练,复诵句子训练,文字辨识,指出物品名称,执行命令以及图片,实物配对练习等.　　对完全性失语症病人的康复训练要像教小孩学说话一样从学发音开始,如让病人发“啊”音或用嘴吹口哨诱导发音.然后再说常用单字,如吃,喝,好,行等,或出示卡片,让病人读出上面的字.再依次教双音词,短语,短句,长句等.训练时说话与视觉刺激结合起来,如说“吃”时与饭菜结合起来,或以看图识字方法,说与看图结合起来.　　不完全性运动性失语病人,能说出一些单字,词组,句子或者说话不流利,病人常常有词汇贫乏,讲话缓慢,重复语言等.对这类病人要耐心地教,反复复述阅读的故事,练习灵活性,锻炼语言的运用技巧.　　感觉性失语症病人的训练要比运动性失语困难些,可运用视觉逻辑法,手势方法进行训练.如给病人端上脸盘,放好毛巾,并对病人说“洗脸”,病人虽然不理解“洗脸”二字之意,但从逻辑上他会理解你是让他洗脸.如此反复进行多日,就会使患者语言与视觉结合起来,语言功能得以恢复.手势方法即家属或陪护人员用手势与语言结合的方法来训练病人.如让病人“吃饭”,训练者拿筷子做吃饭的动作,反复示范,病人很快就能理解,从而主动拿筷子吃饭.　　混合性失语症的病人功能训练更困难,必须采取说,看,听三结合的方法反复多次进行.如让病人穿毛衣,必须一边说“穿毛衣”让病人听,一边指着准备好的毛衣,并作出手势示意给病人看.