喜爱画画的小女孩为何不想画画

　　姐姐产后身体一直不好，单位又在远郊，所以，小囡一断乳就送来我家让外婆带。这小精灵，很小就显示出绘画的天分，还不会说话，对色彩的感知就很准确，刚刚能拿笔，就涂起鸦来，而且所涂的“鸦”还特逗人。

　　一天，她拿着自己的“处女作”，早早地倚门候望，专等我放学回来。当她在人群中发现我时，就跑步迎上，迫不及待地要我欣赏，两只眼睛一闪一闪地期待着我的赞扬。当时，我漫不经心地瞟了一眼，只见她密密麻麻地画了满满一张纸，显眼的是中央部位的那个像太阳的“轮子”和轮子下面像土堆的四不像“怪物”，我脱口而出：“什么东西，乱七八糟，是太阳上山还是太阳下山？”

　　“不吗！”她的脸蓦地多云转阴，伤心欲哭。

　　“那你告诉我你画的是什么？”我意识到自己的鲁莽刺伤了她的自尊心，便歉疚地将她搂进怀里，补偿般地亲吻她的脸颊。

　　她破涕为笑，逐一解释其画中之物。原来那被我误为太阳的“轮子”是刺猬，那轮子底下像土堆的四不像“怪物”是大灰狼，下面的许多点点是大灰狼被刺痛哭泣的眼泪，周边是小白兔、小花猫、长颈鹿……还有水中的青蛙和天上的小鸟，它们是来为刺猬“加油”的拉拉队。

　　经她这么一解释，再端详她的“杰作”，就十分可取了，合理而有趣味。原来，她是把电视上“蟋蟀斗公鸡”的动画片和平时外婆所讲的童话故事中的一些情节，进行综合串联后创作的。

　　我把她的画用一张硬纸板裱起来，挂在墙上，举办“小囡绘画作品家庭展览”，请她的外公、外婆、小舅和邻居小朋友来参观，请小囡向观众介绍自己的作品。这一天，是小囡来我家最出风头的日子，也是她最快乐的一天。

　　往后，对她的作品，凡新颖的、具有个性的，都如法炮制，展后归档，即装进“小囡佳作袋”加以保管。

　　我买了画画的铅笔和彩色笔，并把自己用剩的练习本全送给她。从此，她把看到的、听到的和想到的全画在本子上，有时一天要画好多幅。她画时，如果你在一边观看，加以肯定，并表示欣赏，她会越画越来劲；反之，她就会垂头丧气。

　　我上大学去了，小囡亦回到了她母亲的身旁。不久，在一次同家里通电话中得悉，小囡的画由幼儿园推荐，参加市幼儿绘画比赛得了第二名，她母亲笑逐颜开，给她请了一位家庭美术教师，重点栽培。我心想这小精灵可以平步青云了。

　　光阴荏苒，一晃四年过去了。我大学毕业回家，心想小囡一定成了小画家，作品累累。谁知，现实完全出乎意外，她竟不想再画画了。

　　小囡为什么会有这种转变？经过一番周折，我终于弄清了原委：原来，家庭教师重于画画技巧——点、线、面、色彩、构图、造型的传授，孩子感到枯燥，感到不如涂鸦那么随心所欲、挥洒自如。小囡母亲是做财会的，“分毫不差”与“差之毫厘，失之千里”就是她的口头禅，她辅导孩子画画，除了严格要求孩子遵守家庭教师的“规矩”，还要求孩子凡画必须“精确”，刻板原型。比如，孩子画人，她一看就摇头，什么“头大了”、“身小了”、“四肢不对称”等等，勒令孩子按人体黄金分割律进行“纠正”。这么一来，孩子的涂鸦便沦为临摹。想像的翅膀被束缚，灵气荡然无存。灵气一丧失，兴趣便随之销声匿迹——不想再画画了。

　　医生点评：我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》开宗明义地指出：“艺术活动是一种情感和创作性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”

　　幼儿毕竟是幼儿，幼儿绘画的实质是游戏过程，重要的是无拘无束的感情凝聚。离开了其无邪的天真想像与创造，作品便了无生机。对幼儿的绘画教育，进行点、线、面、色彩、构图、造型的传授与训练是必要的，然而，如果因此而使孩子产生负担，或以之作为衡量与鉴赏孩子绘画作品的准绳，势必束缚孩子的想像翅膀，扼杀孩子的创造灵性。

　　艺术不同于科学，绘画不同于计算，如果总是从“精确”着眼，指手划脚地干预只会扼杀孩子的绘画灵气。

　　指导孩子的绘画，要抓三个环节。其一，理解孩子绘画的表现特点，发展孩子质朴的童心，切莫以成人的“理解”去指手划脚。其二，引导孩子观察。观察是孩子的绘画从模糊走向精确、从想像走向现实的必由之路，既要启发孩子的观察能力，亦要指导孩子的观察方法。其三，多加赞赏，让孩子体验成功的喜悦。对孩子新颖的、具有个性的绘画要多赞扬。须知，孩子的成果是在赞扬声中产生的。

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