儿童患有多动症的一大明显表现就是注意力缺陷，所以儿童多动症也可以成为注意缺陷症候群。大多数孩子在患有多动症之后，上课无法集中注意力，导致学业落后于他人。目前，多动症没有一个明确的诊断标准，但是多动症对孩子的危害是非常大的，需要及时治疗。

注意力不集中可能由多种因素引起，如睡眠不足、压力过大、营养不良、环境干扰、疾病影响等。 1.睡眠不足：长期睡眠缺乏或质量差会影响大脑功能，导致注意力难以集中。应保持规律作息，每天保证 7 - 9 小时充足睡眠。 2.压力过大：心理压力过大会使大脑处于紧张状态，影响注意力。可通过运动、冥想、听音乐等方式缓解压力。 3.营养不良：缺乏某些维生素和矿物质，如维生素 B 族、铁、锌等，可能影响神经系统功能。要均衡饮食，多吃富含这些营养素的食物，如瘦肉、鱼类、豆类、蔬菜和水果。 4.环境干扰：嘈杂、混乱的环境容易分散注意力。营造安静、整洁、舒适的学习或工作环境有助于提高专注力。 5.疾病影响：如多动症、神经衰弱等疾病也可能导致注意力不集中。若怀疑是疾病引起，应及时就医诊断和治疗。 总之，要改善注意力不集中的问题，需要综合考虑多方面因素，调整生活方式，必要时寻求医疗帮助。

如何注意力集中,是提高工作学习效率的关键.英国Kent大学有一篇文章对注意力做出了详尽的分析.注意力不集中我们很多时候都不能集中注意力,但往往只有当注意力分散导致不能有效率的完成工作甚至发生错误的时候,我们才会意识到问题的存在.容易让人分心的环境,胡思乱想和情绪因素都会导致注意力不集中.你的思路就象一只跳来跳去的猴子,训练自己集中注意力就是要驯服这只大猴子.知道为什么会注意力不集中,就容易对症下药了.导致注意力不集中的一些因素注意力不集中的原因主要分内因和外因两类：外部干扰噪音,对话.不舒服的椅子和桌子,不合适的灯光.电视工作,家务.网络,电子邮件.内部因素饿了,累了,病了.没有动力,感到厌烦,没有兴趣.焦虑,压力和烦恼.消极的想法.白日梦.自己管不住自己,有阅读困难症.注意力和你的身体你身体的好坏对注意力很关键,你需要充足的营养,休息和睡眠来保证注意力：健康平衡的饮食最关键.学习前不要吃大餐.一饱百不思.突然摄取很多糖份让你的血糖突然增高,然后陡然下降会让你感到困乏.高糖份食品适合于体育锻炼,不适合脑力活动.贪嘴的话可以考虑水果和干果.脑力活动期间喝大量的水,尤其是你昏昏欲睡的时候.咖啡可以让你清醒,但同时会增加你的焦虑感,请适量饮用.选择你喜欢的体育运动.适量运动有助于提高注意力.每天按时休息.有规律的休息对恢复注意力和记忆力很关键.有规律的睡眠可以防止失眠.打个盹有助于注意力和记忆力.不要养成在床上工作学习的习惯.你的身体会搞不清楚什么时候改放松什么时候该工作.调整你的身体来提高注意力：坐有靠背的椅子.让你自己舒服,但别太舒服了.只保留工作需要的东西在手边.别让别的东西分你的心.保证充足自然的光线.按照生物钟来活动.如果你是夜猫子,就把要求最高的工作安排在晚上吧.了解并服从于注意力保持期.注意力保持期每天也许不完全一致.如何保持专心养成好习惯养成在固定时间,固定地点专心学习工作的好习惯.如果可能,在进入学习或者工作状态前做一些小仪式,比如摆个姿势,戴上学习帽什么的.就好像在运动前做准备活动一样,给身体一个提示.让头脑做好准备避免在学习前做什么让你兴奋的事情.在学习前,花几分钟平定思绪.积极点,相信自己可以克服一切困难.循序渐进花一点时间计划一下准备做什么.把工作划分成可控制的小块,每次专心做好一块.保持活跃采用多种形式,保持大脑活跃.学习的时候可以记笔记,划重点,自问自答,组织讨论,融会贯通,形象化概念等等.隔一段时间就换个主题做做,保持新鲜感.干一会儿歇一会儿工作间隙休息一会儿对恢复脑力很有帮助.特别是在对付比较难比较枯燥的问题时,可以缩短工作周期,比如干二十分钟就小歇一会儿,如此循环.充电长时间坐着会导致大脑缺血.休息的时候走一走,做做伸展运动,深呼吸,让大脑得到充足的氧气.如果你是靠电脑吃饭的,别忘了休息眼睛.看看远处,放松眼部肌肉.学而时习之好记性的秘诀就是多复习.重复是学习的不二法门.奖励自己做完了就奖励一下自己,轻松一下.不过,如果你是电脑工作者,用看电视奖励自己可起不到什么好作用.让自己不走神的方法如果你容易走神,用下面的几个方法训练自己,几周内就会有效果.回到这来每次发现自己走神的时候,对自己说：回到这来然后慢慢的把注意力转移回你正在做的事情上.如果又走神了,就再说回到这来然后把注意力拉回来.不要对自己说“要专心”.如果你在想“要专心”,你的脑子就没有专心在你要做的事情上.也不要强迫自己不去想别的事情,如果你在想不要去想某事,脑子就被占据了,无法专心.告诉自己“回到这来”,让其它的事情自然而然的消失.也许你发现自己每天要把这话重复几百次,没关系,坚持住,一段时间后就会发现越来越专心了.随它去吧如果受外界环境干扰,让你无法集中注意力,就对自己说：随它去吧尝试让不受环境的干扰.不要指望它改变.顺其自然.做一个深呼吸,让焦躁的情绪随着呼气呼出去.然后再说：回到这来让你转移回注意力.专注呼吸这是一个基本的注意力训练.也可以作为一个放松练习.休息的时候可以做.长吸一口气,然后以舒服的方式慢慢呼出.再长吸一口,慢慢呼出.回到你平常的呼吸频率.用一段时间集中注意力呼吸,感受呼气和吸气的动作.呼气的时候,把身体力的紧张一起呼出.如果发现自己走神想别的了,把思路带回来,继续呼吸.尽量集中注意力呼吸,能做多久做多久.更多关于集中注意力的对策焦虑/白日梦时间如果常常被焦虑或者白日梦打断,试试专门设定一个时间用来发愁和发梦.研究表明,如果专门用一段时间来发愁,发愁的时间会在四周内减少35%.设定一个专门的时间,比如早上六点到六点半,但不要在刚刚起床的时候.如果被焦虑和胡思乱想分心,告诉自己到那个专门的时间再去想这些事.运用‘回到这里’的方法让思路回来.保证设定的时间,在那段时间尽情的发愁和发梦,时间一到就停止,明天再来.做自己的好导师赞扬你的成果,哪怕只有很小一点.提醒你不要杞人忧天.帮助你培养洞察力.鼓励你面对困难.告诉你是人就会犯错误.一心不二用每次做好一件事.给你手头的事情排好优先级,一件一件来.请求帮助如果你一个人搞不定,向家人,朋友,同事请求帮助.找医生一些药物可以帮助你集中注意力和提高记忆力.问过医生后再决定是否需要用药.

发展听力技能的活动I1.鼓励孩子对声音的注意。用能发出声音的玩具，如：拉线电话，旋转木马。2.用乐器做试验，强调不同的声音。3.用哑语或手势唱童谣，手势应有利于鼓励注意关键词和音韵的变化。4.鼓励孩子选择他想要的三个玩具。当你问：“你想要洋娃娃、小狗熊还是小火车”时，把每一样玩具都拿给他看，强调这些关键词。5.要孩子取熟悉的东西或玩具，如：“我要个大杯子”，“把你的鞋子给我”。记住年幼的孩子需要手势的提示。6.重复但要鼓励孩子拿着东西对话。7.用相同的方式使用两辆玩具车，让它们相撞。8.洗澡时，丢两个玩在水里。9.给一个大洋娃娃带一顶大帽子，然后故做吃惊地把帽子带在你自己头上，再戴在孩子头上，最后再把帽子戴在洋娃娃头上，并且说：“在这儿！”10.用相同的方式使用易移动部件的大玩具。鼓励孩子拆掉可拆掉的部分，然后再装起来。发展听力技能的活动II以下的建议可能适合小组活动。1．要实物。给孩子看三样实物。引起孩子的注意，清除地向他要一或两样，如：“把小熊给我”。迷你玩具和图片也可以在象征性的辨认层次上使用。2．有关这个主题，有无穷的变化：(i)粘贴实物，玩具或粘贴盒中的图片，如：里面有一个大缺口的红色旧鞋盒。(ii)购物游戏中，用实物。(iii)在一张大大的硬纸板上画一个动物的脸。剪下一个大大的嘴巴，让孩子把东西放在口里，把这变成一个有趣的游戏。(iv)闭上眼睛，让孩子把某样东西藏起来，然后去寻找。资料提供：特殊孩子家长俱乐部23．唱童谣和最希爱的歌曲，给孩子留些空闲时间，把漏掉的关健词补充进去。4．一遍又一编地重复讲故事，停顿一下让孩子补充关键词。要讲有重复词的故事，如“三头小猪的故事”，就是很好的故事。5．把一个滴答声很响的闹钟或音乐盒藏起来，帮助孩子找到它。记住要用孩子熟悉的东西。6．玩“木头人“游戏。让孩子随着音乐跳舞，音乐一停，就要站着不动，象个木头人。让孩子单独玩或在小组小组中一起玩非常重要。因为在小组里，孩子可能会从其他孩子那里得到提示。7．玩捉“老鼠”的游戏。孩子拉着塑料老鼠尾巴走，大人用杯子来捉。孩子必须听到指令“走”时才能走。8．让孩子模仿敲鼓，其他成年人或孩子可以示范正确的反应。9．在一个小组里，叫每个孩子听到自己的名字时做一个简单的动作。命名1．对成年人的问题“那是什么？”“它叫什么名字？”，“你有/找到了什么？”：(i)木偶：大人对木偶提问题，孩子代表它回答。(ii)当孩子把实物丢到盒子里时，让孩子说出是什么。(iii)孩子把东西递给大人时，要说出名字。(iv)当孩子或成年人从袋子或盒子里或盒子里拿出什么东西时，让孩子说出是什么。(v)孩子整理玩具时，每拿走一样玩具，就让孩子说出名称。(vi)孩子从圣诞老人的袋子里或圣诞节长统袜里取出礼物时，说出礼物的名称。(vii)大人把玩具藏在房里让孩子找；孩子找到后说出东西名称。(viii)让孩子说出书中图片名称。(ix)孩子把图片放在盒子里时，说出图片的名称。(x)孩子把画片贴在透明纸上时，并说出图片的名字。大人再给孩子讲一个简单的有关的故事。(xi)孩子能正确说出拼词积木板的名称，并且拼成一个简单图片时，奖给资料提供：特殊孩子家长俱乐部3孩子几块积木板。(xii)让孩子说出图片立方块上各图片的名称。可能在图片供应商那儿买到，也可以是在家里把图片贴在一块大大的玩具立方块上，自制图片立方块。也可以这样制作更复杂的立方块，用一大团塑料泥（橡皮泥）包住，折叠起来，这样每个表面就有塑料泥套，每个塑料泥套上会有图片。(xiii)丢“豆豆袋”的游戏。孩子扔“豆豆袋”，“豆豆袋”落在哪张画片上，孩子就得说出画片的名2.游戏的一部分：(i)做一个牢固的板子，画出几个大大的方框。在每一个方框里，贴上图片卡。孩子玩“弹硬币”的游戏，让他把硬币弹到板子上，硬币落在哪幅画上，就说出它的名字。(ii）钓鱼的游戏：用一个大大的空容器或洗东西的碗作钓鱼塘。鱼可以用机器人卡片做，用别针夹住它们。钓鱼杆上有块小吸铁石来吸引“鱼”。这个游戏可以当着一种奖赏玩，例如如果孩子说对了名字，就给他三十秒中，让他尽其可能钓鱼；也可以把图画贴到鱼身上，将它与命名活动一起玩。如果孩子说对了名字，他就可以保留住‘鱼’。(iii)转轮子的游戏：把一个转轮装在板子上。在板子周围放满了微型实物或图片。

我觉得以下例子可能会给你一些启发:3岁半的刘一楠入院3个月就出现了绘画的敏感期。那段时间，她每天来院后不接触任何教具，只用随身带的画笔画画。她没有什么绘画基础，常常要求老师帮她画。午睡时，她总是趴在床上，伸出右手食指反复描摹地面瓷砖上的花纹。2个月之内，每天中午她都会重复这个动作，每次大约40分钟。　　刘一楠的画大部分都画在小纸片上，图案也画得很小。渐渐地，她的绘画内容也固定下来：反复画小鸟。刚开始画面凌乱模糊，看不出什么。后来的几个月，她自己画出了一些以圆形组成的小鸟，非常可爱，画画时也很少找老师帮助了。除了固定的作息时间外，她在幼儿院的大部分时间都在画画。　　在这之前，刘一楠刚刚度过执拗的敏感期。自从喜欢上画画以后，她整天都沉浸在自己的绘画世界中，非常安静，象变了一个人。父母说她在家也这样画个不停。有一天，我帮她整理书包，看到一本童话书，扉页空白处有一群排成队列、飞向空中的小鸟，形态由大到小，颜色由深绿到浅绿，个个憨态可掬，与扉页搭配得非常和谐，我以为是印上去的。当我发现这是刘一楠的作品时真是惊喜万分，不由得夸赞起来。刘一楠以前很喜欢别人夸奖，但那天她表现得很平静。我想，她一定是在绘画中发展了自我，满足了自我。　　还有一个叫吕楠的小朋友，她各方面能力很强，能影响其他小朋友。当她处于绘画敏感期时，一天到晚带着纸笔，走到哪儿画到哪儿，教室里，走廊里，有时就干脆趴在地上画，始终保持着亢奋的创作状态。她的床紧挨着墙，午睡时我稍不注意，她就“嗖”地跳起来站在床上，捏着一根短短的铅笔头飞快在墙上画出一幅画。这一切仿佛是在一分钟内完成的。让我惊讶的不仅是她的行为，还有她的作品：墙面上出现了一个乘着降落伞从天而降的小女孩，两条辫子向上飞舞着，狂喜的笑容，精灵的眼睛，非常生动！这种造型成人根本无法想象！在我眼里，她就是个天才！午睡时也就不管这个天才，让她去教室画画。　　在吕楠的影响下，其他好些小朋友也一天到晚带着纸笔，随时跟她趴在地上画画。当时国际学校大组的孩子们上美术课时都特别投入，我觉得与吕楠的影响有关。　　还有一个例子。3岁9个月的彭怡慧当时也开始出现了绘画敏感期。她给自己起了个名字叫‘小狐狸’，她画的内容也全都是狐狸。有一次，彭怡慧在走廊墙面上画了一只很大的狐狸，狐狸斜倪着眼睛，竖着大尾巴，憨态中有机警。在绘画敏感期中，彭怡慧也和吕楠一样不接触任何教具，来幼儿园整天就是画画，父母说，她们在家里除了看电视也是画画。　　父母还反映，那段绘画敏感期中，彭怡慧原本有些急躁的性格逐渐变得安静了，顺从了。父母甚至担心这个孩子变得过于安静了。　　孙瑞雪：孩子们只是简单地画吗？只是简单地写生、描摹对象吗？成人可能是，但正常状态下的儿童不是。这是儿童根据他内心的引导进行的自发活动，他在表达他看见的，想到的，想象的，向往的。表达他的注意对象，他的内心活动，他的喜爱，他的情感。　　敏感期中的幼儿往往对敏感对象表现出痴迷的热情。幼儿绘画敏感期到来时正是如此。这个敏感期大约在4—5岁之间到来，但也有例外。整个敏感期持续1个月到1年的时间。　　幼儿从2岁开始画线状团，3岁左右开出有了运笔意识，画的形状成了不规则的梨型、圆形以及其他的简单形状。这个时期过后，儿童会不断要求大人给画，他开始意识到自己能力有限。经过一段时间的观察，儿童又开始自己画。此时儿童基本从宏观的角度来观察事物，能画出一个事物的基本轮廓，画人能画出头部、四肢和躯干，但没有多少细节内容。接着，他开始把握细节，对微妙的神态也有了感觉，他们的画也变得生动奇妙。这时儿童基本上已经进入了小学。　　满足儿童敏感期的需求使儿童表现出：　　1、天才的创作智慧；　　2、无与伦比的热情、兴趣和意志力；　　3、迅速发展的认知能力和技能；　　4、得到满足之后人格状态的宁静、和谐和顺从；　　5、建构了巨大的潜力。　　痴迷，热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美。　　绘画是一种形象语言，是一种表达方式，这个敏感期发展得好，就可能奠定了成为绘画艺术家的基础。我也觉得浓厚的兴趣可以使孩子集中注意力.

0～3岁宝宝对事物的注意是不随意的、被动的、都是由刺激物本身的特点所引起的，缺乏目的性。概括起来有4个特点：注意的目的性　　0～3岁的宝宝还不能进行有组织有目的的注意，很容易受到无关事物的干扰，致使原来的任务不能完成。比方说，宝宝很可能一会玩这个玩具，一会又要另一个，将玩具扔得满地都是。　　注意的稳定性　　0～3岁的宝宝持续注意的时间很短，很容易转移注意的对象。研究显示，宝宝年龄越小，注意力集中的时间越短：2岁宝宝平均注意力集中的时间长度为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。　　注意的细致性　　3岁以下的宝宝只注意表面的、明显的事物轮廓，不注意事物较隐蔽的、细微的特征，还不太注意两个事物之间的关系。比方说，让3岁的宝宝比较两个相似图形区别在哪，他们就不大能说出来。　　注意的分配性　　3岁以下的宝宝不可能同时注意很多的事物。如果妈妈指着大楼说：“宝宝，你看！”爸爸又几乎同时指着小鸟让宝宝看，那很可能宝宝什么也注意不到。　　培养备案　　不能过分苛求宝宝保持很长时间的注意力，父母可以在了解上述注意力特征的基础上，以平和的心态、科学的方法、慢慢地培养宝宝的注意力。　　注意力培养4法　　１、利用宝宝的好奇心　　新颖、色彩丰富、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。父母可以选择有玩偶跳舞的音乐盒，如会跳的小青蛙、会敲鼓的小木偶等玩具让宝宝集中注意力观察、摆弄，以此训练他集中注意力。另外，还可以带宝宝到新的环境中去“看稀奇”，比如逛公园，让他看一些未曾见过的花草、造型各异的建筑；带宝宝到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。　　２、在游戏中训练专注力　　宝宝在游戏活动中，注意力集中程度和稳定性会增强。因此，父母可以和宝宝开展有趣的互动游戏，这样不仅能强化亲子关系，还能在活动中有意识地培养孩子的注意力。　　游戏方法重点推荐　　玩拼图、棋类　宝宝对这类游戏有时能达到十分入迷的程度，玩起来，二三十分钟都不停止。　　猜猜看　让宝宝将规定的几样东西看上1～2分钟，然后撤掉其中的一个或两个，请宝宝想想是什么东西被撤掉。　　３、明确活动目的，自觉集中注意力　　注意目的性不强是宝宝注意力的特征之一。所以，如果我们让宝宝对活动的目的意义理解得深刻点，那宝宝在活动过程中就会注意力更集中，注意持续时间更长。在日常生活中，父母就可以训练宝宝带着目的去自觉地集中和转移注意力，如问宝宝“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”等等。这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。　　４、别打断宝宝的行为　　1岁多的宝宝，对见到的一切都充满好奇，经常坐在几件玩具前，这儿摆摆，那儿放放，一坐就是很长时间。孩子全部身心都投入到那几件百玩不厌的玩具中，正是注意力高度集中的时候，如果做父母的在这个时候去打断孩子的活动，不但会引起孩子的反感和烦躁，还会无意间破坏了对孩子注意力的培养。　　而当父母不得已打断了宝宝正在全神贯注的事情时，比如父母下班回家，宝宝放下玩具跑过来撒娇，父母要及时教会他如何去面对突发的外界干扰，指导他把刚才看过的书、玩过的玩具收起、放好。这样，宝宝的注意力才能得到延续。　　小编教育提示：培养儿童专注力的方法有很多，具体实施方法也不尽相同。父母可根据自己孩子注意力发展的特点，因材施教，有计划、有目的地训练和培养孩子的注意力。最后需要指出的是，不要把宝宝好动、注意力集中时间短看成是注意力不集中。希望父母能科学合理地安排宝宝的生活，为宝宝注意力发展提供一个良好的环境。问题描述你的孩子是否常常有下列的行为表现？不专注：不能专心做一件事，注意力很难集中，常东张西望，心不在焉，做事常有始无终，一会儿这儿，一会儿那儿，容易分心。冲动任性：自控力差，情绪不稳定，易变化，常冲动做出错误答案，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作，想要什么就去拿，无法遵守规范或指示或是无法按照社会要求控制自己的行为。活动过多：除了动作之外，也包括语言，在任何场合下，都无法安静、动个不停，平时走路急促，经常无目的乱闯、乱跑，手脚不停而又不听劝阻。自控力差：不遵守秩序和规则，不听教师的指示，如插嘴和干扰大人的活动，常引起大人厌烦，做事乱无章法，随随便便，自卑心理强，缺乏自信，一切听之任之，不能与别人很好合作。学习困难：学习成绩极不稳定。在功课、作业或考试中常如此，常被认为是偷懒。可能原因上述问题可能有以下几种原因：生理原因：脑组织器质性损害，许多有此症状儿童是由于额叶或尾状核功能障碍，包括母孕期疾病、抽烟、酗酒，分娩过程异常等，孩子出生后l～2年中枢神经系统有感染及外伤的儿童，亦有可能因为遗传因素。环境因素：环境毒素──许多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐剂类等，以及糖份过高，血液中铅含量过高，或铁、钙、锌等微量元素缺少等，都是可能的原因。家长教养态度和外界压力──家长教育方法不当，提供太多刺激，孩子程度跟随不上老师和家长要求。孩子注意力不好时，大人给予强化，以造成长期的注意力不好，亦可为逃避大人惩罚而表现出来。心理因素──有些儿童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，为了引人注意，使人关心他，便有意地以行为吸引大人注意来达到目的。解决办法教养态度、观念家里一旦有这样的孩子，要正视现实，不急不躁，接纳孩子的一切行为，不要过分责骂，惩罚或放任不管。原谅、容忍孩子的行为，观察他的改变，对他的要求一次不要太多。预防在先：在孩子不好行为之前提醒他，以预防发生。教他们正确地做一件事，不要在做错之后再批评他。多注意孩子的长处，多表扬他的优点。环境的安排因该儿童很容易受到干扰而分心，注意力时间很短。需要作以下调整：作息时间的安排a．大人可设计一日活动安排表，且要儿童知道每日作息时间与功课安排，什么时候做什么，每天让他看看，以强化他遵守时间安排，也让其养成良好生活规律和学习习惯。b．时间表上提供适当的活动时间和环境：安排最好有运动时间，让孩子发泄精力以满足他好动的习惯；另外，要安排安静时间与专注时间，如静坐听音乐、听故事、看图书、下棋、拼图、玩积木等，让孩子放松自己及培养其安静和专注的能力。环境安排a．因注意力不集中儿童易分心，所以在其学习时要注意环境的摆设，尽量简洁有序稳定，以不干扰他的学习为前提，减少他能看到玩具和听到声音的干扰，简洁明了且安静的学习环境有助于他专心学习。b．在学习过程中多提醒他不能随便离开座位，或不能做其他事情，给予他必要限制。可设置小而安静的座位空间。教育指导和建议强化良好行为当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时，如做作业比以前集中，小动作比以前减少时，给予表扬、奖励（可以以喜欢他、关怀他作为表扬，可用孩子非常喜欢的活动作为表扬，也可用他喜欢的东西作为表扬）。忽视、告诫或隔离、惩罚其不良行为a．对孩子的某些不太严重的不良行为，可采取不予理睬的方法，而同时对其良好的行为采取强化，增强其好的行为，逐渐消退其不良行为。b．对于一些不该被忽视的行为应给予处理，告诉他正确的行为方式。c．对严重的行为应给予隔离或剥夺被奖励的权利。专注力行为训练常要求孩子复习功课表，然后按功课表的活动行事，要求孩子复述刚才所教的儿歌或指出本子上刚教过的字，要求孩子回答问题应先摘要别人的重点。教育孩子学习适当的与人交往的行为，如基本的礼貌、求助或要求得到家长同意的行为，或衔接别人话题的谈话技巧。要求孩子学习如何整理书本、书包，安排作业或规划笔记本的书写位置等个人事务，或安排自己的时间，家长可适当给予提示和帮助。教育发展若能按正确方式教养注意力不集中的儿童，给予良好刺激，给予正确的行为控制与相应的专控力训练，你的孩子将会逐渐改善其多动、不专注的行为。若家长对此不以正确教育态度和方法来教育孩子，任孩子自由发展，或采取不教养方法，都可能加重其行为方式及症状，随着年龄的增长，其行为将难以控制。给家长带来诸多麻烦。