孩子上课不认真听讲可能由多种原因引起，如注意力缺陷多动障碍、睡眠不足、对课程缺乏兴趣、学习压力过大、家庭环境不佳等。 1.注意力缺陷多动障碍：这是一种神经发育障碍，孩子难以集中注意力、多动和冲动。需要专业医生评估诊断，可能会使用药物如哌甲酯、托莫西汀、可乐定等进行治疗，同时配合行为疗法。 2.睡眠不足：睡眠质量差或时间不够会影响孩子的注意力和精力。要保证孩子每天充足且规律的睡眠。 3.对课程缺乏兴趣：教学方式枯燥或孩子自身对学科不感兴趣。老师和家长应尝试激发孩子的学习热情，采用多样化的教学方法。 4.学习压力过大：作业过多、考试频繁等导致孩子心理负担重。应合理安排学习任务，给予孩子适当的休息和娱乐时间。 5.家庭环境不佳：如父母经常争吵、家庭氛围紧张。营造温馨和谐的家庭环境对孩子的学习状态很重要。 孩子上课不认真听讲需要综合考虑多方面因素，家长和老师要密切关注孩子的情况，找到具体原因并采取相应的措施。必要时应及时寻求专业帮助，促进孩子良好学习习惯的养成。

九种表现可判断儿童多动症　　１.需要安静的场合,他却难以安静,常动个不停.　　２.容易兴奋和冲动.　　３.注意力难以集中,极易转移.　　４.做事常有始无终.　　５.话多,好插话或喧闹,常干扰其他儿童的活动.　　６.难以遵守集体活动的秩序或纪律.　　７.情绪不稳,提出的要求必须立即得到满足,否则就会产生情绪反应.　　８.学习成绩差,但不是由智力障碍引起的.　　９.动作较笨拙,精细运动技能差你的孩子是调皮了点,但不一定是多动症.心理治疗　　主要针对ADHD儿童的情绪,亲子关系,人际交往,自我认知等方面展开,这些方面对于ADHD儿童适应社会,发展自我是非常有益的,但对注意缺陷多动障碍本身的症状效果不明显,可作为ADHD的一个常规的辅助治疗出现.　　行为治疗　　对改善儿童行为有明显作用.主要体现在自我管理,时间管理,学校及家庭行为控制等方面.行为治疗是ADHD的必要治疗措施.如果单纯的药物治疗很可能随着停药效果就消失了,但如果同步配合行为学治疗就会在停药后保持某些有效的行为特点.　　神经生理训练　　对改善ADHD儿童的神经反应能力有效.ADHD归根到底是一种神经病学疾病,因此有着明确的神经反应缺陷.神经生理训练可以有针对性的,循序渐进的切实改善这种神经反应缺陷.具体效果的可反应在儿童对目标刺激反应的正确率越来越高,疏漏越来越少,反应在正确的前提下越来越快.因此,神经生理训练对改善ADHD儿童学业反应的高错误是很有帮助的.学龄期多动症的一切症状都显露出来,如注意力集中时间短暂,上课不专心听课,容易分散注意力,学习困难,不能完成作业,忍受挫折的耐受性差,对刺激的反应过强,冲动任性,情绪不稳,有攻击行为,与同伴相处困难,是班上的"小丑".　中学时期活动过多可能逐渐减少,仍注意力集中困难,接受教育能力迟钝,缺乏自尊心和动力,办事不可靠,有攻击性,冲动性行为,对刺激反应过强,有过失行为,情绪波动,说谎,逃学,容易发生事故或少年犯罪.多关注一点就行.

可能是多动症的轻微表现.首先陪听是不可以的,因为家长进入教学区会破坏语言环境,即使您不说话,对孩子也是有影响的.孩子不听讲,首先老师是有责任的,请您告诉我您孩子所在的班级和姓名,我可以及时和我们的老师反馈一下您孩子的情况.还有就是您应该和老师沟通,找到一个明确的解决方案.从我本人的教学实践来看,孩子不听讲可能有以下几种原因：孩子年龄小,没有上课习惯.孩子调皮,坐不住,上课注意力容易受外界干扰.孩子的座位原因,导致老师不容易关注您的孩子.如何解决呢?我建议如果您的孩子听讲习惯不好,首先应该把座位调整到老师容易关注到的位置,比如说中间（不一定是第一排）,最后左右的学生听讲习惯较好,这样孩子不容易受别人影响.然后老师要多提醒他,比如说提问,严重的情况下可以罚站,表现好就奖励,还有就是有歌谣的部分让孩子多参与.总之,孩子的性格对上课是有影响的,要培养孩子上课认真听讲的习惯.如果您的孩子上课听讲有问题,可以采取上面的办法,还有一点,习惯的培养需要时间,家长关心孩子是对的,但也不能着急.我的班里就有这么一个孩子,上课坐不住,语言基础弱,我就根据他的情况采取了以上的措施,通过半学期的努力,孩子有了非常明显的进步.虽然这个孩子现在的水平在班里也不是很好,但是现在每次课听讲都很认真,到复习课时次次都举手发言,非常积极.所以家长不要着急,只要方法对头,坚持以下,功夫不负有心人.还有一点,需要家长配合的是,如果孩子上课听讲不认真,家长也得对孩子采取点措施.比如通过孩子回答问题和复述故事的情况检验孩子上课听讲的效果,如果听讲不好,会有什么样的措施,鼓励或者惩罚都可以,还有说服教育.建议你先到医院看看.

孩子上课不注意听有两方面的原因，一是老师讲课不生动孩子不感兴趣，再一个这样的孩子思维活跃不适应规规矩矩的课堂，其实聪明的老师应该跟着孩子的思维教学，跟着孩子的兴趣引导，不仅可以多传授知识，而且还会让孩子赏识你、信任你、听你的话。有人说过，没有教不好的孩子，只有不会教育孩子的家长和老师，孩子是一个平等的生命，应该受到理解尊重和赏识，而不是居高临下的训斥指责，越这样孩子越反抗，越反抗越学不进，越学不进越不出成绩，越不出成绩越显得老师教学没水平，老师越急越看孩子不顺眼。连锁反应呀，聪明的老师应该学会赏识

注意力不集中写试啳不认真,患者年龄比较小,应该在正常范围内.教育实践,觉得可以从以下方面来对他们进行教育：一,提问题法.学生上课的注意力不集中,精力容易分散,这非常影响他们的听课效果.有一次,我正在讲课,突然眼角的余光发现某生正在玩弄小玩具.我随即停止了讲课,把这位同学叫起来,问他我刚才讲的内容.他没有听,当然回答不出来.我也没有批评他,而是告诉他,接下来要认真听讲,下课后我还要提问,就让他坐下了.这节课剩余的时间,我发现他都在认真听讲,没有再分神.下课后,我提问他讲的内容,他果然都顺利地答下来.我及时鼓励了他,并希望他坚持下去.他自信地点点头.一段时间后,这个学生有了明显变化,成绩也进步很快.我认为,提问题法可以有效地把学生的注意力集中到听课上.二,目视法.中国有句俗话：此时无声胜有声.对于上课不专心听讲的学生,有时采取“目视法”也是很有效的手段.我在课堂上,对于那些爱和他人说话的学生,经常使用此法.实践证明,当教师一直用双眼注视着问题学生时,他们往往能够迅速意识到自己的问题,并及时做出调整,集中注意力,认真听讲.很多情况下,教师严厉的批评,还不如一双会“说话”的眼睛.三,提醒法.对于不专心听讲的学生,教师在讲课时,可以边讲课,边走下讲台,走近他的身边.在此时,教师并不必刻意去做什么,也不必对他进行任何形式的批评,他会意识到,老师靠近他,其实就是对他的一种无声而有力的规劝,他的不专心听讲的缺点也会随之改正.四,表扬同桌法.榜样的力量是无穷的.这话说的很对.在有问题的学生身边,一定会有优秀的学生.当你在课堂上发现不专心听讲的学生时,就可以充分施展自己的教育机智.表扬同桌法不失为一种好方法.这里的“同桌”,我们可以宽泛地去理解,只要是在这位学生的周围就行.教师表扬他的同桌,就等于给他树立了一个榜样,给了他一个暗示,上课该如何做.相信这位学生看到“榜样”上课的表现,他一定会努力效仿的.五,名人事迹激励法.古今中外,名人专心听讲,勤奋读书的例子不胜枚举.教师在上课时,发现不认真听讲的学生,可以短暂的停止讲课,给学生讲些这样的故事.例如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”的远大抱负；鲁迅少年求学时在书桌上刻“早”字激励自己.学生总是崇拜名人的.这样的故事对引导学生上课认真听讲或许会起到意想不到的效果.这里需要注意的是,讲故事一定不能冗繁,否则就会喧宾夺主,影响课堂的学习效果.多多诱导孩子,让他在书方面产生强烈的动机,用奖励与惩罚并用