老师牙签扎女童右脚 影响教师心理健康的因素

近日一则老师牙签扎女童脚的消息让许多家长颇为担心。26日，3岁女童小妍从幼儿园回家后喊脚疼，家长问清原委后发现是老师牙签扎女童脚导致女童脚上有针尖的伤口。幼儿园老师本来是教育孩子的园丁，为何没有师德要针扎孩子脚板呢？

幼儿教师，应该是小朋友的守护天使。然而，媒体一再报道的那些残忍伤害儿童的老师，其行为让人难以想象。我们不禁要问，这样心理病态的教师是如何走进学校的？

影响幼儿教师心理健康的因素

1、性格

性格外向的教师，遇事不加考虑，处理问题，过于武断，致使心理偏激；性格内向的教师，不善于交往，不善于发泄，造成猜疑心重，丧失自信，总担心别人看不起自己，认为自己什么都不如别人，最后造成性格孤僻，心力疲惫。

2、修养

自身修养指教师个人的知识、阅历、处理事情的能力。自身素质低的教师，不善于学习、不思进取，遇到事情总是找客观原因，天长日久变得自卑和孤僻，严重影响其身心健康。 3、角色冲突

教师角色冲突是指扮演中，在不同角色之间或同一角色内部发生了矛盾、对立与抵触，妨碍了角色扮演的顺利进。一是角色间的冲突，即教师所承担的多种角色之间的冲突。二是同一角色内的冲突。教师角色本身蕴涵着多种职能，也是一个众多角色的“集合体”。在幼儿园女性教师占大多数，她们既要担负起家庭主妇的角色，又要担负起职业女性的角色，还要面对激烈的竞争努力工作，不断进修，由于压力过重，使教师的身体健康和心理健康都受到影响。

4、与家长关系

在我国对孩子的教育一直被看作是重中之重，大多数家长都是“望子成龙”，“望女成凤”，因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法、自身素质等也有了较高的期望，这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。

然而人皆渴望得到爱与被爱、理解与尊重、友情与支持，而幼儿教师这些需要的满足主要来源于幼儿家长。良好的家园关系会使教师有成就感、自我价值感、幸福感，这有利于教师心理健康的生存环境；由于孩子年龄小，有加之独生子女倍受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿，以及身后的家长，幼儿教师往往感到一种重要的社会责任赋予双肩，压得自己喘不过气来。 不协调的家园关系会使教师情绪紧张、心情郁闷，经常处于应激状态，家长的不尊重教师现象，使教师感到空虚无助、痛苦，使身体健康在不堪重负的情况下出现许多心理问题。

维护幼儿教师心理健康——解决“虐童”问题的心理机制

根据对幼儿教师心理健康问题来源的分析，促进幼儿教师心理健康应从以下几个方面努力：

1、减轻幼儿教师工作压力，提升幼儿教师社会地位

首先，幼儿园所要寻找幼儿教师压力的诱因，为幼儿教师减负，减少各种非教学任务，以免教师疲于应付。以幼儿健康成长为目的，实施科学的教师和幼儿发展评价标准，营造宽松和谐的园内工作环境。只有以正确的教育标准评价为导向，幼儿教师才能改变对幼儿的不合理要求，避免急躁的心态。

其次，提升幼儿教师的社会地位，改善其待遇，使幼儿教师形成职业认同。虽然幼儿教师社会地位的提升是一个漫长的历史过程，但是提高幼儿教师待遇是现在就可以做到的。在当前幼儿园和幼儿教师仍有较大缺口的情况下，对民办幼儿园的支持和监管极其重要。“虐童”现象多发生在民办幼儿园，当事教师多是无证教师。而民办幼儿园工资水平普遍较低，教师流动性大，因此，对民办幼儿园给予更多的政策资金支持，对于稳定教师队伍、提升职业认同感意义重大。

2、利用多种支持方式促进幼儿教师心理健康发展

首先，在幼儿教师入职时严把心理健康关。但是，国内大多数园所在招聘时，还缺少对教师心理健康水平的考核。其次，不仅要在入职时考查教师的心理健康，而且要将幼儿教师的心理健康工作开展常态化。教师的发展是一个长期的、动态的过程，所以关注教师的心理健康应作为一项经常性的工作。应定期进行心理健康检查，开展教师心理健康培训，帮助教师寻找舒缓压力及合理发泄情绪的方法。同时，组织一些有益教师身心健康的娱乐活动、体育活动和交流活动，缓解教师过度疲劳和紧张的状况。

最后，积极寻求教师心理健康的社会支持。有研究表明，社会支持是个体面对压力的缓冲剂，良好的社会支持有利于缓解或消除压力。幼儿教师得到的社会支持越多，工作压力就越小，而且主观支持比实际的客观支持对工作压力的缓解更为重要。因此，幼儿教师更应注重心理上的主观支持。来自亲人、朋友、同事、幼儿家长、幼儿园所以及各种社会团体的理解、关心和照顾对于教师的心理健康非常重要。