早恋标准只治标 心理动因才治本

　　近日，温州乐清育才中学发出的《关于对早恋的界定》公告引起了网友的热议。这份公告用“误学业、害他人，伤身心、易叛逆，既劳累、又伤财，会抑郁、没结果，亲者恨、仇者快”来描述早恋的危害。不仅如此，校方还公布了7条早恋界定标准，比如，“男女同学单独在无人区、角落里、树底下、花丛中等偏僻处谈话”、“在操场上、通道，男女同学并肩散步”、“长期向异性提供金钱、物质诱惑”、“在校园里牵手、挽手、搭肩、拥抱、接吻等肢体亲密接触”、“利用纸条、信件、手机短信、QQ等进行谈情说爱”等。

　　心理解读：

　　定出“早恋界定标准”无非是想教育孩子们以学业为重，不要因为青春期的冲动而耽误了一生的前途。从这一点来说，学校可谓用心良苦。然而，这么做能不能达到学校的教育目的呢？事实上，即使中学生真的早恋了，也不能对其一概而论，光是用“标准”限制行为可谓“治标不治本”，也许可以暂时纠正孩子的行为，却不能从思想上引导孩子。了解孩子行为背后的心理动因才能正中要害、对症下药。

　　我国有研究者从中学生早恋心理动因的不同来分类，认为孩子可能出现七种早恋类型：

　　第一种叫做“爱慕型”，是指因为爱慕对方的仪表或专长而产生的早恋现象。通常才华横溢、高大帅气的男孩子，或者多才多艺、聪明伶俐、清纯可爱的女孩子都会有很多的“追求者”，在这种“爱慕”基础下建立起的早恋关系更像是“崇拜”，而不是“爱情”。这种情况下家长和老师需要教育孩子全面看待问题，一旦崇拜对象身上的光坏褪去，他们发现对方也有很多缺点的时候，爱慕的感觉也就会慢慢减退。

　　第二种叫做“补偿型”，是指为了获得感情补偿、排解受挫的情绪而产生的早恋现象。“感情补偿”是指青少年在学业上或家庭感情方面受到挫折时，为了摆脱感情创伤，从异性那里获得感情补偿。例如，成绩不好的孩子，有“男女朋友”会让他们觉得自己虽然成绩不如别人，但是情感上却胜出一筹，这也是一种心理平衡和安慰。对于这样的孩子，找到受挫情绪的来源，并给予针对性的帮助才是根本。

　　第三种叫做“愉悦型”，早恋是为了获得愉悦的情感体验，这种类型是最像爱情的一种早恋形式，而且早恋者更容易“陷得很深”，学校和家长首先要理解孩子的情感，慢慢引导，如果一味打压、强行制止，只能让孩子更痛苦。

　　第四种叫做“逆反型”，是指“你们不允许我这么做，我就偏要这么做”，在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。可以想象一下，学校制定“早恋标准”是否也会激起一些逆反心理很强的孩子“偏要对着干”呢？

　　还有几种类型也很容易理解：“好奇型”是指由于对异性的好奇心而产生的早恋现象； “模仿型”是指出于对别人行为的模仿，模仿的对象主要来自影视作品、报刊书籍、社会生活等；“从众型”是指周围的同龄人都这么做，自己也就这么做了。同样地，对待这几种类型也必须在了解孩子的真实想法基础上加以正确引导。

　　由此看来，要防止早恋对孩子带来的负面影响，学校和老师需要理解孩子的情感、了解他们真正的心理诉求，对症下药才是帮助孩子健康成长的王道。